# 劉沁瑜觀點  

輝達（NVIDIA）旋風歷歷在目，黃仁勳的演講中，教育圈的大家除了專注他講了什麼，也同時在他的背板中尋找自己的學校和位置。大家都期待輝達帶給大家什麼，卻不去想:你有什麼？他憑什麼要給？在郭智輝部長與賴士葆就輝達投資綠能承諾的討論中，兩人的立場截然不同，當然這是大家習以為常、每天都在上演的政治立場與思維衝突。先不說這郭智輝能不能達成這件事，但他以「我們可以給他」的積極態度，至少先展現了願景驅動的企圖，試圖透過對綠能發展的承諾來吸引外資，推動產業革新；相反地，我在賴士葆的質疑則反映了讀出了他對創新政策的不信任感。這種積極與謹慎的矛盾不僅存在於經濟政策領域，也影響著當前的高等教育。然而，高教中的守舊不只是被動的防禦，更像是阻礙進步的枷鎖，對學校的發展和學生的未來造成傷害。

販賣機是否進入校園這件事吵得沸沸揚揚，臺灣的學校裡不是第一次有販賣機在校園，但這次大規模的政策引發各界的不安，同時這件事參與的因子很多，從新聞中也看不出販賣機進入校園的目的是為了解決什麼問題。究竟是因為『為學校福利社人員薪資太貴所以以販賣機取代？」『學校請不到福利社的工作人員？』『學校沒設置福利社導致學童飢餓營養不良？』還是要從使用販賣機提早讓學生適應老年化社會、AI人工智慧、無人商店、無人駕駛的未來世界呢？這些問題對我太難，但基於我的營養領域，對於營養與兒童健康的立場，我們可以試著釐清一些事情：